您现在的位置:首页 >明升m88.com管理>常规管理>详细内容

常规管理

明升m88在线一中2019年上学期第四周明升m88.com工作安排

来源:M88.com亚洲m88明升体育 发布时间:2019-03-13 浏览次数: 【字体:


               (2019年3月11日—2019年3月17日)

一、《明升m88在线一中作业展示方案》实施

二、每周一歌广播录制

三、常德市电脑作品资料上传

四、明升m88.com反馈式明升开户测评

五、航天科普知识竞赛准备

六、学困生强化训练

七、全县英语口语考试考务工作准备

八、湖南省我的太空梦第八届太空画资料上传

九、《一中管理》发放

十、资源库建设资料上传

十一、常规教研课:(高二年级因学考将近,部分学科教研课安排紧凑)

b61325071a5e4a8c89030863b9ead55b.png


十二、业务学习

合作学习教师走向何处?

假定上面的认识能够成立,那么,我以为,要做到“以明升开户发展为本”的课堂明升m88.com,可以从以下四个方面入手——

注意研究和利用明升开户的“预期”

以明升开户发展为本的课堂明升m88.com”应关注的四个视角

经过多年的宣传,“以明升开户发展为本”的理念,似乎已经“深入人心”。在我们所见到的明升m88.com文献、课例分析乃至于说课评课现场,不提到“以明升开户发展为本”的,已经不多见。但是,怎样在课堂上将这一理念化为实际的行动,却是一个值得关注的问题。本文仅想结合自己对“什么是好课”的观察和研究出发,谈一点想法。

我对这个问题的思考是从“一节课的基本构成要素”开始的。我认为,从空间维度看,课堂明升m88.com是由教师、明升开户、课程资源三大要素组成的。其中,教师以其“教”的行为,实现对课堂明升m88.com的组织、引导;明升开户以其“学”的行为,在课堂上汲取知识,获得发展;课程资源作为一种师生之间的媒介,是课堂明升m88.com得以进行的依托。从时间维度看,假定以一节课为中心,它不仅可以分为“课前”“课中”“课后”这样三个阶段,这三个阶段连续不断发展,引领着教育明升m88.com目标的最终实现,而且还可以从更大的范围内从学段衔接、学科互补等多方面加以考虑。由此,我感到,一堂“好课”,应该具有以下四个特征——

教”的行为,形成从“预设”到“达成”的流畅线条;“学”的行为,形成从“预期”到“成长”的流畅线条:“好课”应该是这两个线条完美组合而成的和谐交响曲。

课程资源”,围绕着实现目标得到最大限度的利用;在课堂里应用时实现了最有效的整合:“好课”应该是这两个方面的完美组合而成的高效能的乐队。

在整体的设计上,课堂明升m88.com应该是紧凑的,不应浪费一分一秒;在具体的情境中,它可以是轻松的,充满着生命成长的快乐。

课”是一个“点”:纵向延伸,包含着课前课后形成的一条“流畅的线条”;横向拓展,应该是多种资源在特定时空的凝聚,所以,应该“瞻前顾后”“左顾右盼”。

 笔者曾经听过一节题为《生命的种子》的青春期教育课,内容是关于人类生殖的基本知识。对于高一明升开户来讲,这是一节比较难上的课。因为它涉及的是这个年龄段孩子们难以启齿但又迫切想知道的东西。这位同时担任学校心理室工作的老师,结合平时的工作,对明升开户的需求做了调查,针对明升开户的需要,她从“为什么要孝敬母亲”“为什么女孩子要参加体育锻炼”“女孩子为什么要拒绝婚前性行为”“为什么要珍惜生命”等问题入手,将对话、讨论、图示、讲解等有机地整合在一起。不仅讲清楚了必须要讲清楚的“性生理常识”,而且也恰到好处地让孩子们接受了“性伦理”“责任心”等教育。整堂课气氛热烈而又融洽,给明升开户留下了深刻的印象。

我觉得这节课的成功就在于教师事先充分研究了明升开户的“预期”,并在课堂上注意利用好这个“预期”。大家都知道,一节课成功与否,能不能激发起明升开户的学习兴趣是关键。而学习兴趣的核心,就是明升开户对所学内容的“预期”。传统的课堂明升m88.com,人们比较关注的是从教师出发的“预设-达成”这一线索的流畅与否,而对于从明升开户角度出发的“预期-成长”这一线索关注相对较少。因此,我们时常可以看到这样一幅景象:教师在讲台上“眉飞色舞”,而明升开户则在下面“昏昏欲睡”,长此以往,“以明升开户发展为本”又怎么落实?可能有人会说:在教师进行“预设”时,一定会考虑了明升开户的“预期”,这可能是对的,毕竟一个成熟的教师,在备课时不可能完全不考虑明升开户的情况。但是,“考虑”是一回事,能不能“做到”又是另一回事。从我所观察到的课中,凡是能够做到这一点的,往往不仅有良好的课内互动,而且,明升m88.com效果也是很好的。

注意从明升开户需要出发实现资源的最大利用

笔者曾经听过一节初三毕业班模拟考试以后的“试卷讲评”课。按理,这类“试卷分析”明升开户会十分关注,认真听讲。但那节课的课堂明升m88.com情况并不好。事后我了解到,在课上,教师花了不少精力进行的“文言文讲评”,实际上明升开户基本上都答对了,教师却依然按照文言文试题讲评的“预设”安排,以“串讲”“对题”为中心,重新讲一遍。而对于错误率较高的“现代文部分”,却语焉不详,明升开户依然“云里雾里”。

课后,在和执教教师交谈中,我了解到教师这样处理的想法是:由于本校明升开户来自农村,文言文的基础差,考试时,由于各种原因没有答好的题,分析时一定能做出来。因此,想利用讲评重复一下,让明升开户掌握得更牢固一些。我觉得这个想法不能说有多大的错,但关键是用怎样的方式来落实。我们知道,按照现代课堂明升m88.com理论的解释,“课程资源”是一个广义的概念。它既包括“课程标准”“教材”等“固定资源”,也包括明升开户等“活的资源”。像上面提到的这节课,假定教师能够根据明升开户“基本都答对”这样一个实际情况,按照“举一反三”的思路,将“教材”资源、明升开户这一“活的资源”等整合起来,组织讲评,同样能够达到“利用讲评重复一下让明升开户掌握得更扎实”的目的,但课堂明升m88.com情况就会大不一样。在网络信息时代,教师们能够利用的“课程资源”是十分丰富的。在硬件基本到位的背景下,课堂里“PPT”的使用已经十分普遍,“网页”“互动”等也已经不少。但是,怎样用从明升开户的需要出发,来用好“资源”,还有许多可以探讨的地方。(待续……)

 

明升m88在线一中教务科

2019年3月10日

 


二审 :明升m88.com教研终审领导
【打印正文】

相关信息